Жить полноценно учат детей с ограниченными возможностями здоровья в белгородской школе-интернате № 23. Семилетнему Алёшке слова даются пока с трудом. Но учителя его хвалят: мальчик стал лучше говорить и слышать и занимается уже во втором классе, тогда как его сверстники только поступили в первый. Ведь слабослышащие дети в школу идут на год позже, чем здоровые ребятишки. И подготовка к учёбе и к жизни в обществе у мальчишек и девчонок с ослабленным слухом занимает больше времени и сил.

Фонетическая зарядка

 Кажется, научить почти глухого человека слышать - нереально. Но в 23-й школе-интернате уверены в обратном. Главное, отмечает сурдопедагог Н.А.Ковтун, это регулярность и систематичность занятий. И поддержка в семье. Если дома с ребёнком дополнительно заниматься не будут, эффект или совсем не наступит, или затянется на более долгий срок. И потому Алёшку здесь хвалят вдвойне: он и сам парень старательный, и родители дома с ним занимаются регулярно.

В соседнем кабинете - групповое занятие. Здесь - весь пятый «а». Классы в этой школе малокомплектные, по шесть-восемь человек.
Сурдопедагог А.А.Красюк поясняет:
- Сейчас мы учимся пересказывать услышанное, но чаще работаем над развитием слухового восприятия. В связи с тем, что у детей разная потеря слуха, речевой материал они воспринимают на разном расстоянии.
Даже на общеобразовательных уроках педагоги-предметники делают с детьми фонетическую зарядку и во время отдельных занятий работают «на слух» - лицо учителя закрыто экраном, чтобы дети не читали по губам, а слушали только речь. Здесь вообще стараются к минимуму свести обучение жестовой речи и стимулировать воспитанников к тому, чтобы они больше говорили, учились слушать и слышать.
- Жестам они учатся сами - друг у друга, - говорит учитель-дефектолог Н.Н. Солошина. - Мы же хотим, чтобы они добивались грамотной речи, а жестовая речь только мешает этому, в ней же нет ни слогов, ни падежей, ни знаков препинания…

Учат слышать и слушать

Сейчас в школе-интернате более ста слабослышащих детей. Есть и дошкольное отделение, где малыши постигают первую науку общения. Ведь до попадания сюда многие из них вообще не могли произнести ни звука.
- Маленькие дети поначалу не понимают даже, что такое - слушать, их этому приходится учить, - поясняет Наталья Николаевна. - Постепенно, начиная с отдельных звуков, идёт становление речи. В дошкольной группе дети учатся три года, кроме звуков они должны выучить основной словарь - мама, папа, дверь, окно… Потом они запоминают всё больше слов, речь становится более связной. Кроме того, малыши обучаются пальцевой азбуке и так общаются друг с другом.
…Шестилетний Славик очень заинтересовался фотокамерой нашего фотокорреспондента. Сначала бочком, потом более смело мальчишка подошёл к журналисту и стал тыкать пальчиком в объектив. А когда ему показали его изображение, запечатлённое на цифровом экране, обрадовался и жестами попросил показать ещё что-нибудь. Другие дети тоже захотели посмотреть, как работает фотокамера.

Бойкие, улыбающиеся малыши с озорными глазами, только привычного для детских садиков весёлого гвалта не слышно. И от этого немного не по себе. Представьте: ребёнок с первых лет жизни изолирован от окружающих его звуков. Он не слышит ласкового голоса матери, пения птиц, шума дождя, песен и голосов героев любимых мультфильмов…
Большинство из них родились здоровыми (по словам Н.Н.Солошиной, с врождёнными глухотой и нарушениями слуха здесь детей мало), но оглохли в результате болезни.
- Что может привести к ухудшению слуха? - спрашиваю у Натальи Николаевны.
- Грипп, коклюш, отиты, - начинает перечислять она. - Чаще всего дети теряют слух, если заболевают в возрасте от полугода до двух лет. Восстановить его очень сложно. Даже с помощью кохлеарной имплантации. Во-первых, сам имплантант стоит очень дорого, во-вторых, есть люди, которым противопоказана имплантация. В-третьих, ставить имплантант можно только ребёнку младшего дошкольного возраста. Иногда слабослышащие родители против того, чтобы их детям ставили имплантанты, боятся, что во время игры, бега прибор можно повредить. Считают, что это ограничивает двигательную активность ребёнка. А отремонтировать его можно только в Москве. И всё же среди наших малышей уже много имплантированных. Чем раньше сделать слухопротезирование, тем лучше будет развиваться речь.

 «Немассовая» школа

Здесь детей не называют инвалидами. Сейчас в обществе укоренились другие определения - дети с особыми нуждами, с особыми образовательными потребностями. В общем - особенные дети. Не такие, как все.
- И всё же жалости к ним никакой нет! - восклицает Н.Н.Солошина. - Только большая любовь! Они очень жизнерадостные, всегда улыбаются. Идём по улице - солнце светит, и они светятся. Мне с ними как-то легче, чем в массовой школе. Здесь больше уважения к старшим, более тесный круг общения, более доброе отношение друг к другу.
Но все проблемы с обучением особенных детей специализированные школы-интернаты решить не могут. В том числе и потому, что многие родители к таким школам относятся с неприязнью и даже страхом. В итоге дети с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, которые пошли в первый класс обычной общеобразовательной школы, вместо знаний приобретают себе кучу комплексов, порой становятся агрессивными, раздражительными.

Наталья Николаевна может назвать немало случаев, когда из обычных школ ребята приходят в интернат озлобленными на весь мир.
Есть здесь и другие примеры, о которых педагоги говорят с гордостью. Некоторые воспитанники, которые не только с помощью технических средств, но и собственных усилий стали лучше говорить и слышать, переходят в обычные школы и успешно там учатся.
- Ведь даже при полной потере слуха, если и в школе, и в семье заниматься, можно многого достичь, - добавляет Н.Н.Солошина. - В нашей школе-интернате есть разные дети - не только с нарушениями слуха и речи, но и ДЦП, плоскостопием, другими нарушениями опорно-двигательного аппарата, умственной отсталостью… Они учатся, поют, танцуют, занимаются спортом, учатся
самоутверждаться, многие поступают в колледжи и вузы, получают профессию и становятся успешными людьми.
…Мы часто не можем защитить своих детей от болезней и других бед. Но оказать им поддержку, особенно в сотрудничестве с опытными педагогами и другими специалистами, - это в наших силах.